El cuento como estrategia pedag?gica para la formaci?n de h?bitos de lecturas desde la primera infancia

76 P?ginasRecurso Electr?nicoEl presente documento da cuenta del desarrollo del proceso de investigaci?n formativa al interior de la Instituci?n Educativa T?cnica Mart?n Pomala en el municipio de Ataco ? Tolima, como un aporte significativo en el reconocimiento de la realidad educativa que reciben los ni?os menores de siete a?os, as? como la generaci?n e implementaci?n de proyectos pedag?gicos que aporten al mejoramiento de la calidad de la educaci?n infantil del municipio. La realizaci?n de este proyecto de investigaci?n se determin? en dos fases, siendo la primera un proceso de corte etnogr?fico, que permiti? observar y analizar la realidad encontrada en la instituci?n educativa para identificar una problem?tica espec?fica, que se relacion? con la necesidad de implementar estrategias para el desarrollo de h?bitos lectores desde la temprana infancia. En su segunda fase, que relaciona un proceso de investigaci?n ? acci?n, se determina el plan de acci?n desde un Proyecto Pedag?gico de Aula - PPA, que sustenta acciones concretas para la transformaci?n educativa. Como poblaci?n objeto del proceso de investigaci?n, se toma el grupo de ni?os del nivel preescolar de la secci?n B de la instituci?n, caracterizado por ser ni?os en edades de 4 a 5 a?os, y en condiciones de vulnerabilidad social, dada sus caracter?sticas familiares y ambiente social en el municipio. Las actividades integradoras sugeridas en el PPA denominado ?El rinc?n de la literatura?, tuvo como objetivo principal implementar el cuento como estrategia pedag?gica para la formaci?n de h?bitos lectores en los ni?os desde la primera infancia, toda vez que el preescolar se convierte en el espacio educativo base para la motivaci?n hacia la lectura.ABSTRACT. This document realizes the process of formative research inside the technique Mart?n Pomala educational institution in the town of Ataco - Tolima, as a significant contribution to the recognition of the educational reality receiving children under seven years of age, as well as the generation and implementation of educational projects that contribute to the improvement of the quality of pre-school education in the municipality. The realization of this research project was determined in two phases, the first being a process of ethnographic Court, which allowed observing and analyzing the reality found in the educational institution to identify a specific problem, which is related to the need to implement strategies for the development of reading habits from early childhood. In its second phase, that relates to a process of research - action, determines the action plan from a pedagogical classroom project - PPA, which supports specific actions for educational transformation. As population object of the research process, take the Group of children from the pre-school of section B of the institution, characterized as children in ages from 4 to 5 years, and in conditions of vulnerability, given features relatives and in municipality social environment. Activities inclusive suggested in the PPA called "The corner of literature", had as main objective implement the tale as a pedagogical strategy for the formation of reading habits in children from early childhood, every time that preschool becomes the educational space basis for motivation towards reading.INTRODUCCI?N 11 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 13 1.2 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 14 2. OBJETIVOS 16 2.1 OBJETIVO GENERAL 16 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 16 3. JUSTIFICACI?N 17 4. MARCO REFERENCIAL 19 4.1 ANTECEDENTES 19 4.2 MARCO TE?RICO 20 4.2.1 La Importancia de la Literatura Infantil 20 4.2.2 El H?bito Lector 20 4.2.3 ?C?mo Ense?ar a Leer? 21 4.2.4 El Poder de los Cuentos o F?bulas 22 4.2.5 ?Para qu? Sirve la Literatura Infantil en la Primera Infancia? 22 4.2.6 Promoviendo el Gusto por la Literatura Infantil 23 4.3 MARCO CONTEXTUAL 24 4.4 MARCO LEGAL 26 4.4.1 Normatividad Para La Primera Infancia. 26 4.4.2 A Nivel Internacional 29 4.4.3 A Nivel Nacional 30 4.4.4 A Nivel Local 33 5. METODOLOG?A 35 5.1 ESTRUCTURA METODOL?GICA 36 5.1.1 Descripci?n Fase 1 40 5.1.2 Descripci?n Fase 2 42 5.2 AN?LISIS DE RESULTADOS, SEGUIMIENTO Y EVALUACI?N 44 5.2.1 Validez Interna 44 5.2.2 Validez Externa 45 5.2.3 Confiabilidad 45 5.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACI?N 46 6. EL PROYECTO DE INTERVENCI?N 50 6.1 ESQUEMA GENERAL 50 6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS 52 6.2.1 Actividades Integradoras Dirigidas A Directivo Y Docentes 52 6.2.2 Actividades Integradoras Dirigidas A Padres De Familia 54 6.2.3 Actividades Integradoras Dirigidas A Ni?os 54 6.3 EXPERIENCIA PEDAGOGICA 57 7. CONCLUSIONES 59 RECOMENDACIONES 60 REFERENCIAS 61 ANEXOS 6